lunes, 31 de octubre de 2022

PROYECTO DIGITAL DE CENTRO

PROYECTO DIGITAL DE CENTRO DON QUIJOTE Y SANCHO DE FUENTE ÁLAMO


 

 

1.  INTRODUCCIÓN.

El Plan Digital de Centro, en adelante PDC, recoge las acciones a desarrollar para mejorar la competencia digital del CEIP DON QUIJOTE Y SANCHO. Es un documento donde se planifica el desarrollo de los centros educativos para hacerlos digitalmente competentes. Se entiende como un instrumento compartido por toda la comunidad educativa que favorece e impulsa el uso de los medios digitales en los procesos tanto de enseñanza aprendizaje como de gestión del centro que da coherencia y guía el uso de las tecnologías. Además, debe tener un enfoque coordinador de los recursos pedagógicos digitales disponibles, para el mejor aprovechamiento de sus posibilidades.

Con el PDC se pretende realizar:

·         Un diagnóstico de la situación del centro con relación al uso de la tecnología en los distintos elementos clave que recoge el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes.

·         El diseño y la planificación del proceso de transformación digital a abordar.

·         La transformación del centro educativo en una organización que aprende, siendo sólo posible si es una organización digitalmente competente1.

 

Teniendo en cuenta los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de Castilla La Mancha2 que son:

·         Crear un ecosistema que fomente una educación digital fiable, contando con centros educativos innovadores, así como con contenidos, herramientas y servicios que faciliten la digitalización, la inclusión y la accesibilidad.

·         Mejorar la competencia digital del alumnado, profesorado y familias, para que la próxima generación pueda afrontar los retos del siglo XXI con la preparación adecuada y que su competencia sirva para desarrollar su carrera profesional viva donde viva, tanto en el entorno rural como en el urbano.

 

·         Fomentar un mejor uso de la tecnología digital de forma segura, respetando la privacidad y autorías, tanto para la enseñanza el aprendizaje, la gestión de

 

 


 

1 Guía del Plan digital de centros, INTEF

2 Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha.


los centros docentes, así como la colaboración entre el profesorado y el alumnado para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.

·         Mejorar la competencia digital del alumnado y del profesorado

·         Reducir la brecha digital del alumnado, facilitando el acceso a la tecnología, así como a Internet.

·         Impulsar la implantación de proyectos de innovación digitales, dentro del ámbito educativo, que tengan un impacto en el entorno próximo de los centros de enseñanza y en toda la comunidad educativa.

·         Facilitar la innovación educativa apoyada en las tecnologías para el aprendizaje, en la investigación, en el uso de la lectura y en el intercambio de experiencias a través de la creación de una red de centros que apuesten por la innovación educativa digital.

 

El Plan Digital de Centro contendrá los siguientes elementos:

·         Diagnóstico del centro: elaborado con la herramienta SELFIE donde se realizará un análisis:

o   De la situación del centro respecto a cómo se utilizan las tecnologías digitales para lograr un aprendizaje efectivo, basado en las tres dimensiones establecidas por el Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente Competentes (DigCompOrg):

§  Organizativa: “Liderazgo y gobernanza”, “Desarrollo profesional docente” (Desarrollo Profesional Continuo, DPC) y “Redes de apoyo y colaboración”.

§  Tecnológica: “Infraestructura y equipamiento”,

§  Pedagógica: “Enseñanza y aprendizaje”, “Evaluación” y “Contenidos y Currículo”.

o   De la Competencia Digital:

§  Docente

§  Alumnado de de Educación Primaria, de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato (y curso de Ciclos Formativos de Formación Profesional)

§  Familias.


·         Objetivos: se establecen en base a los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha y teniendo en cuenta el diagnóstico de la situación del centro y de la Competencia Digital de docentes, alumnado y familias.

·         Líneas de actuación: contiene las acciones necesarias para alcanzar los objetivos que el centro se ha propuesto.

·         Evaluación: son los instrumentos y criterios para evaluar el Plan Digital de Centro.

 

El responsable de formación será la persona encargada de impulsar la realización del Plan Digital de Centro, siendo la Comisión de Coordinación Pedagógica quienes propongan las acciones.

 

2.  DIAGNÓSTICO

El análisis realizado en el centro a través de la herramienta SELFIE3 muestra el punto en el que se encuentra el centro en relación con el uso de las tecnologías digitales poniendo de relieve qué es lo que funciona, en qué aspectos necesita mejorar y cuáles deberían ser las prioridades del centro en función de las opiniones y desarrollo de la competencia digital de equipos directivos, profesorado y alumnado.

2.1.  Valoración del centro

El diagnóstico del centro está agrupado en sus tres dimensiones organizativa, tecnológica y pedagógica. Cada dimensión está compuesta por una serie de elementos a tener en cuenta y cada elemento contempla aspectos a valorar.

 

 

2.1.1.  Dimensión organizativa

Los elementos de la dimensión organizativa son: liderazgo, desarrollo profesional docente y redes de apoyo y colaboración.

2.1.1.1.  Liderazgo

Referido a las medidas y protocolos del centro (información, comunicación y coordinación en la utilización pedagógica de las tecnologías digitales, protección y seguridad en la red, gestiones internas...); aspectos organizativos (espacios y horarios, tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad escolar), entre otros.

 

 


 

3 SELFIE es una herramienta de la Comisión Europea que permite averiguar cómo se usa la tecnología en los centros educativos basada en cuestionarios de valoración. https://ec.europa.eu/education/schools-go-digital_es


 

 

Se aprecia que esta área tiene una valoración global en superior al 3 por lo que está próxima a su consecución. Puede ser un área prioritaria para mejorar ya que las tareas para conseguir su mejora serán pocas.

 

 

2.1.1.2.  Desarrollo profesional docente

Trata de visibilizar el nivel de desarrollo de la competencia digital docente en su plenitud y formación de directivos, docentes, profesionales de la orientación y personal de administración y servicios, para el compromiso con el desarrollo del plan, entre otros.


 

Se aprecia un nivel de formación en el uso de tecnologías importante y se está incrementando con el curso actual de Competencia Digital.


2.1.1.3.  Redes de apoyo y colaboración

Contempla el fortalecimiento o impulso de redes docentes y de centros educativos; cooperación con entidades del entorno, entre otras.


 

En esta área se aprecia un trabajo de los procesos de aprendizaje con el uso de tecnologías digitales y se aprecia un uso de estas tecnologías en colaboración con el entorno del centro.

 

 

2.1.2.  Dimensión tecnológica

2.1.2.1.  Infraestructura y equipamiento

Recoge la valoración sobre la dotación tecnológica, conectividad, plataformas y servicios digitales y mantenimiento necesarios, entre otros. El Plan incluye un análisis de los medios y recursos tecnológicos con los que cuenta para planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, incorporando no solo los de la propia institución, sino también un análisis de situación de los recursos de las familias/alumnado para el aprendizaje en el hogar, y su disponibilidad real para el proceso de aprendizaje (dispositivos y conectividad). Para este análisis se ha contado con los apoyos necesarios del servicio de Inspección, equipos psicopedagógicos de zona... y servirá para definir el resto de las actuaciones.


 

 

Se aprecia en esta área que hace falta un impulso del uso de los dispositivos portátiles en el centro y facilitar el uso de espacios físicos para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Se trata de un proceso que ya se ha iniciado en el centro.

 

 

2.1.3.  Dimensión pedagógica

2.1.3.1.  Contenidos y currículo

Contempla opiniones sobre accesibilidad y criterios de calidad; Recursos Educativos Abiertos (REA); niveles de aprendizaje, entre otros.


 

 

Se aprecia que el profesorado busca recursos en línea, se crean recursos digitales para mejorar la enseñanza además de usar entornos virtuales con el alumnado. La comunicación también se realiza por medios digitales (EducamosCLM, Telegram, Google Classroom…).

 

 

2.1.3.2.  Enseñanza y aprendizaje

Hace referencia a metodologías y estrategias didácticas; planificación del desarrollo de la competencia digital del alumnado, y de las competencias clave relacionadas, entre otros.


 

Se observa una adaptación de las tecnologías digitales a la enseñanza la cual puede mejorarse fomentando la creatividad del alumnado para motivar al alumnado y generar actividades de inclusión.


 

 

Se aprecia una falta de seguridad y responsabilidad a la hora de usar internet y se necesitaría comprobar si la información encontrada es fiable. Sería necesario aprender a crear contenidos digitales y comunicarse de forma segura a través de las tecnologías digitales además de tener unas nociones básicas en resolución de problemas técnicos y realizar búsquedas de forma en eficiente en internet.

 

 

2.1.3.3.  Evaluación

Recoge aspectos a evaluar, criterios e indicadores de logro, procedimientos de evaluación, entre otros.


 


 

Se aprecia un uso moderado de las tecnologías en la evaluación. Se recomienda potenciar su uso. Se aprecia una valoración positiva del uso de las tecnologías fuera del centro.

 

 

2.2.  Valoración de la competencia digital

La valoración de la competencia digital contempla a profesorado, alumnado y familias.


2.2.1.  C.D. Docente



 

 



 

Una primera aproximación, indica que el 28.57 % del profesorado tiene un nivel de competencia digital docente básico,

por lo que requerirá formación para alcanzar el nivel de B1. El 66.67 % tendría adquirido, al menos un nivel intermedio y el 4.76 % correspondería a un nivel avanzado.

 

 

 

 

3.  OBJETIVOS

Una vez analizada la información aportada por los resultados del informe de diagnóstico, así como las propuestas de mejora, es necesario determinar los objetivos que se quieren conseguir tomando como base los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de Castilla La Mancha.

Los objetivos se formulan para un período determinado, preferiblemente un curso, salvo que se necesite más de un curso para su consecución, de cualquier manera, la duración no podrá ser superior a tres cursos, de producirse, habrá que establecer objetivos intermedios que cumplan los requisitos anteriores. Además, reunirán las siguientes características:

·         Específicos, es decir, deben ser lo más concretos posibles. La lectura del objetivo por parte de cualquier miembro del claustro debe permitir comprender exactamente qué se pretende hacer y cómo.

·         Medibles. Deben responder a metas cuantificables. Si el objetivo no es medible no podremos saber cuándo lo hemos conseguido

·         Alcanzables, es decir, pueden y deben ser ambiciosos, pero posibles.

o   Realistas. Debemos plantearnos objetivos que estén dentro de nuestras posibilidades (tanto por recursos disponibles como por la motivación para lograrlos)


o   Definidos en el tiempo. Esto nos facilitará identificar las distintas etapas e hitos que nos permitirán alcanzarlos.

1)      Espacios de aprendizajes virtuales: Crear y utilizar espacios de aprendizaje virtuales para aprovechar y optimizar el uso de las tecnologías de aprendizaje digital.

2)      Espacios de aprendizajes físicos: Crear y utilizar espacios de aprendizaje físicos para aprovechar y optimizar el uso de tecnologías de aprendizaje digital.

3)      Herramientas de gestión: Conocer y promover el uso de las herramientas de gestión que ofrece la Consejería de Educación, Cultura y deporte, sobre todo en los ámbitos de organización, información y comunicación, garantizando el cumplimiento de la LOPDGDD (Ley Orgánica de Protección de Datos personales y Garantía de Derechos Digitales).

4)      Difusión de experiencias y prácticas: Difundir y dar visibilidad a experiencias y prácticas educativas desarrolladas a través de tecnologías digitales.

5)      Competencia Digital del profesorado: Desarrollar la competencia digital del profesorado.

6)      Plan de formación: Desarrollar un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital en el centro.

7)      Competencia Digital del alumnado: Garantizar el desarrollo de la competencia digital del alumnado

8)      Uso responsable: Promover un uso responsable de equipos y dispositivos móviles para la gestión de los centros docentes, así como la colaboración entre el profesorado y el alumnado para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje recogido en las NCOF.

9)      Actitud responsable y segura: Desarrollar en el alumnado una actitud responsable y segura en Internet (identidad, huella y etiqueta digitales).

10)  Propiedad intelectual: Respetar la autoría de contenidos y herramientas tanto en el proceso de enseñanza como de aprendizaje.

11)  Brecha digital: Reducir la brecha digital del alumnado y facilitar el acceso a la tecnología, así como a Internet y concienciarles del buen uso y de los problemas de seguridad en la Red.


12)  Proyectos de innovación e investigación: Impulsar la participación del profesorado en proyectos de innovación o investigación digitales.

13)  Cambios metodológicos: Impulsar un cambio metodológico en el centro que conceden al alumnado autonomía y el rol protagonista de su propio aprendizaje.

14)  Intercambio de experiencias: Facilitar la participación y colaboración del profesorado en el intercambio de experiencias con recursos digitales.

 

 

 

4.  PLAN DE ACTUACIÓN

El plan de actuación consiste en la descripción detallada de acciones a implementar, de acuerdo a los objetivos anteriormente seleccionados, determinando las tareas que corresponden a cada agente educativo (personas responsables e implicadas), los recursos necesarios, marco temporal y plazo de ejecución, indicadores de logro e instrumentos de evaluación, en base a las líneas de actuación. Se acompaña de una sugerencia o reflexión aclaratoria por cada línea de actuación con el siguiente formato. (Es muy importante que las tareas sean específicas y medibles para facilitar su seguimiento y evaluación).

 

 

2.      Espacios de aprendizajes físicos: Crear y utilizar espacios de aprendizaje físicos para aprovechar y optimizar el uso de tecnologías de aprendizaje digital.

a)      Elaborar una estrategia que facilite el uso, aprovechamiento y la optimización de espacios físicos del centro y del aula que promuevan el uso de tecnología (dispositivos móviles, robótica...).

i)      En nuestro centro es necesario promover cambios metodológicos en la práctica docente diaria a través de la creación y organización de espacios flexibles que faciliten el uso de metodologías activas que respondan a las necesidades de los alumnos. Tenemos espacios comunes específicos como la Sala de Ordenadores que podemos aprovechar para esta finalidad.


 

ACTUACIÓN #1.a)

Tareas y agentes

Equipo directivo

Adquisición de equipos portátiles que puedan ser usados de manera

individual por los alumnos en cualquier espacio del centro

Coordinador de formación

Elaborar un estudio de necesidades entre profesorado y alumnado

para determinar el tipo de dispositivos más adecuados

Profesorado

Compromiso de mantener su formación y compromiso en el uso de

estas tecnologías

Alumnado

Adquirir hábitos de uso responsable, cuidado y limpieza de los

aparatos.

Familias

 

Otros

 

Recursos

Parque tecnológico actual del centro y posibles adquisiciones

Temporalización

Fecha Inicio:

1/9/2022

Fecha fin:

30/6/2023

Evaluación

Indicadores de logro

ED

Si / No / En Proceso

CoorD.

Si / No / En Proceso

Prof

Si / No / En Proceso

Al.

Si / No / En Proceso

Fam

 

Otros

 

Instrumentos

Observación directa

 

 

b)      Establecer una herramienta digital (Calendario Office 365, Google Calendar), para la reserva de espacios y recursos, y compartirla con los miembros del claustro.

 

ACTUACIÓN #1.b)

Tareas y agentes

Equipo directivo

Establecer una herramienta digital (Calendario Office 365, Google Calendar), para la reserva de espacios y recursos, y compartirla con los miembros del claustro.

Coordinador de formación

Asesorar y supervisar al profesorado en el correcto uso de la

herramienta digital para la reserva de espacios y recursos.

Profesorado

Uso de la herramienta digital para la reserva.

Alumnado

 

Familias

 

Otros

 

Recursos

Herramienta digital para las reservas.


 

Temporalización

Fecha Inicio:

1/9/2022

Fecha fin:

30/6/2023

Evaluación

Indicadores de logro

ED

Si / No / En Proceso

CoorD.

Si / No / En Proceso

Prof

Si / No / En Proceso

Al.

 

Fam

 

Otros

 

Instrumentos

Observación directa

i)      En nuestro centro resulta conveniente gestionar la reserva y mantenimiento de espacios y recursos en el centro para mejorar la capacidad de planificación y su aprovechamiento de forma óptima, facilitando la gestión de incidencias.

 

 

5.      Competencia digital del profesorado

a.      Impulsar la participación del profesorado en proyectos (eTwinning, Erasmus +...) para el desarrollo de la competencia digital.

i.      En el ejercicio de la profesión docente, nos enfrentamos a la diversidad del alumnado con necesidades y características personales que deben ser satisfechas para conseguir un máximo rendimiento en su aprendizaje. En consecuencia, el profesorado de nuestro centro debe adaptar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje a las particularidades que presenta nuestro alumnado garantizando la accesibilidad y personalización del aprendizaje.


 

ACTUACIÓN #2.a)

Tareas y agentes

Equipo directivo

Participar en los proyectos STEAM o Carmenta para desarrollar la competencia digital    docente    tanto    en    alumnado    como    en

profesorado.

Coordinador de formación

Favorecer la participación del profesorado y alumnado en dichos

proyectos

Profesorado

Participar de forma activa en este tipo de proyectos

Alumnado

Participar de forma activa en este tipo de proyectos

Familias

Participar en los aspectos que requiera para las familias la inclusión

en este tipo de proyectos.

Otros

 

Recursos

Recursos disponibles del centro, familias y aquellos que puedan obtenerse en un

futuro.

Temporalización

Fecha Inicio:

1/9/2022

Fecha fin:

30/6/2023

Evaluación

Indicadores de logro

ED

Si / No / En Proceso

CoorD.

Si / No / En Proceso

Prof

Si / No / En Proceso

Al.

Si / No / En Proceso

Fam

Si / No / En Proceso

Otros

 

Instrumentos

Observación directa

 

 

 

7.      Competencia digital del alumnado

a.      Definir actuaciones para garantizar el desarrollo de la competencia digital del alumnado en relación con la alfabetización digital, comunicación y colaboración, creación de contenido, uso responsable y seguro y resolución de problemas, con herramientas digitales.

i.      Es necesario que tanto el centro como los propios docentes incorporen medidas y actividades para que el alumnado utilice de forma creativa y responsable las tecnologías digitales en el tratamiento de la información, la comunicación, la creación de contenidos, el bienestar y la resolución de problemas. A su vez,


es importante comprobar y evaluar el progreso del alumnado en competencia digital.

 

 

 

 

 

ACTUACIÓN #3.a)

Tareas y agentes

Equipo directivo

Revisar periódicamente los currículos, animando a realizar cambios en las programaciones para desarrollar y evaluar la competencia digital del alumnado a través del currículo incluyendo actividades de

Robótica y Programación tipo Scratch o Code

Coordinador

de formación

Colaborar con el Equipo Directivo y el resto del profesorado

Profesorado

Incluir dichos cambios en sus programaciones y llevarlas a cabo

Alumnado

 

Familias

 

Otros

 

Recursos

Parque tecnológico actual del centro y posibles adquisiciones

Temporalización

Fecha Inicio:

1/9/2022

Fecha fin:

30/6/2023

Evaluación

Indicadores de logro

ED

Si / No / En Proceso

CoorD.

Si / No / En Proceso

Prof

Si / No / En Proceso

Al.

 

Fam

 

Otros

 

Instrumentos

Observación directa

 

 

 

 

 

5. EVALUACIÓN

En el Plan digital de centro se recogen los indicadores que permitan la evaluación anual del Plan Digital de Centro y de las actuaciones a llevar a cabo. Se recogerán los siguientes aspectos:

·         Grado de consecución de los objetivos propuestos.

·         Efectividad de las acciones diseñadas.

·         Propuestas de mejora.


 

 

 

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